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    “飽和溶液與不飽和溶液”課堂教學設計.doc


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    “飽和溶液與不飽和溶液”課堂教學設計.doc
    文檔介紹:
    一、設計思想使教師成為教學活動的組織者,并充分體現學生的主體作用,讓學生由學會到會學。本節課的重點是建立飽和溶液與不飽和溶液的概念,包括三個要點──一定溫度、一定量溶劑、某種溶質。二、活動設計說明本節課是學生學習溶液知識的基礎,本課所涉及的概念比較抽象,但學生的生活經驗可以幫助他們理解有關概念。因此這節課利用了學生的生活經驗,設計出理解概念的活動方案,通過實驗的探究解決了對抽象概念的理解。讓學生在探索中形成概念,逐步培養觀察能力、思維能力和邏輯推理能力。在本節課的教學過程中,學生能主動提出問題并解決問題。這符合新課程改革的精神,體現了學生主體性的原則。三、課型:新課。四、活動目標1、知識技能:理解飽和溶液與不飽和溶液的概念;了解兩者的轉化;了解飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系。2、能力培養:通過探索實驗形成飽和溶液與不飽和溶液的概念,培養觀察能力和分析推理能力。3、科學品質:通過學生分組實驗,培養實事求是的科學態度和與人合作的精神。4、科學方法:通過學生分組實驗,培養從現象到本質的認識事物的科學方法。五、活動重點1、通過幾組探索性實驗活動,建立起飽和溶液與不飽和溶液的概念。2、通過幾組探索性實驗活動,培養對比思維的能力。六、活動難點:對飽和溶液與不飽和溶液轉化條件的探索。七、教學過程課前播放活動目標,插入背景音樂,使學生進入學習狀態。(一)創設情境(播放一段青海湖美麗的風景,配音介紹咸水湖的知識,最后提出湖水日益咸化的問題。)師:請同學們思考一下:向一杯水中加鹽,是不是一直變咸?(學生根據已有的生活經驗,討論后說:"不會,鹽放多了就不能溶解了。")師:是這樣的嗎?生(討論):不信你試試看。師:我們一起來做一做,我們不僅用食鹽做實驗,我們還用另一種物質──***鉀來實驗。[投影1](活動一)[活動一]固體在水中能否無限制地溶解[學生實驗]依據活動方案一進行學生實驗。(滲透科學方法的教育,培養學生實驗探究的意識)[投影2](飽和與不飽和溶液概念的提出)能繼續溶解某溶質的溶液叫做不飽和溶液,不能繼續溶解某溶質的溶液叫做飽和溶液。(二)通過實驗探究與討論,學習影響溶液是否達到飽和的因素師:要想讓剛才的飽和溶液中剩余的固體溶解,你們有什么好主意?生(討論):熱水中可能溶解得多,水多的時候也能溶解得多。(這時候有些學生已經開始動手給溶液加熱或加水了)[投影3](活動二)[活動二]影響溶液是否達到飽和的因素[學生實驗]依據活動方案二進行學生實驗。師:飽和溶液與不飽和溶液的概念應如何完善?生:一定溫度下,一定量的溶劑中,能繼續溶解某溶質的溶液叫做不飽和溶液;不能繼續溶解某溶質的溶液叫做飽和溶液。師:這個概念還有缺陷嗎?還有什么地方不夠嚴密?如果一杯水中***化鈉不能溶解了,其他物質還能再溶解嗎?[學生議論]學生中出現了各種不同的觀點,學生也想到用實驗來探究,但卻困惑于如何能確定新的物質在溶液中是否溶解。[教師引導]使用一些有色的物質的溶液。[投影4](活動三)[活動三]概念中的注意點[討論]飽和溶液與不飽和溶液的概念中應注意的三個問題:(1)一定溫度(2)一定量的溶劑(3)這種溶質達到飽和時,其他物質可以溶解。[歸納總結]飽和溶液與不飽和溶液:一定溫度下,一定量的溶劑中,不能再溶解某種溶質的溶液叫做這種溶質的飽和溶液;還能繼續溶解某種溶質的溶液叫做這種 內容來自淘豆網www.y9221.com轉載請標明出處.
    5月丁香